sábado, 19 de julio de 2008
viernes, 13 de junio de 2008
Introducción
La planificación es el nivel inicial es un proceso dinámico que parte de la necesidad de una intervención educativa activa, planificada e intencional, con el objeto de asegurar los aprendizajes significativos para el desarrollo integral del niño.
Tiene como propósito facilitar la organización de elementos que orienten el proceso educativo. En la educación inicial se considera un proceso dinámico que parte de una mediación educativa activa, planificada e intencional, con el objeto de garantizar los aprendizajes significativos para el desarrollo integral del niño y la niña.
Es una herramienta técnica que, propicia la toma de decisiones. La planificación es compartida entre maestros, niños/as, familia y comunidad, se enfoca sobre los problemas ideas y situaciones relevantes y auténticas.
El docente el cual es el planificador, es un adulto activo que media, facilita, propicia, coordina, evalúa y planifica el proceso de aprendizaje, lejos de ser un simple intermediario que busca un producto y un rendimiento. La planificación el docente debe tener presente cuales son las áreas de aprendizaje, los componentes y los aprendizajes que se esperan lograr en cada una de las diferentes planificaciones.
Tiene como propósito facilitar la organización de elementos que orienten el proceso educativo. En la educación inicial se considera un proceso dinámico que parte de una mediación educativa activa, planificada e intencional, con el objeto de garantizar los aprendizajes significativos para el desarrollo integral del niño y la niña.
Es una herramienta técnica que, propicia la toma de decisiones. La planificación es compartida entre maestros, niños/as, familia y comunidad, se enfoca sobre los problemas ideas y situaciones relevantes y auténticas.
El docente el cual es el planificador, es un adulto activo que media, facilita, propicia, coordina, evalúa y planifica el proceso de aprendizaje, lejos de ser un simple intermediario que busca un producto y un rendimiento. La planificación el docente debe tener presente cuales son las áreas de aprendizaje, los componentes y los aprendizajes que se esperan lograr en cada una de las diferentes planificaciones.
Definición de Planificación
La planificación comprende un conjunto de procedimientos mediante los cuales se introduce una mayor racionalización y organización en unas acciones y/o actividades previstas.
Se considera a la planificación como racional y previsora porque es una representación inteligente de los que se debe hacer para cumplir con ciertas metas, considerando todos los elementos que confluyen en la situación.
La planificación es la función administrativa que determina con anticipación cuáles son los objetivos que deben realizarse y qué bebe hacerse para lograrlos. Se trata de un modelo teórico para la acción futura.
Se considera a la planificación como racional y previsora porque es una representación inteligente de los que se debe hacer para cumplir con ciertas metas, considerando todos los elementos que confluyen en la situación.
La planificación es la función administrativa que determina con anticipación cuáles son los objetivos que deben realizarse y qué bebe hacerse para lograrlos. Se trata de un modelo teórico para la acción futura.
Teórias de la Planificación
La planificación se plantea con miras a la filosofía de las ciencias sociales; de esta manera se adopta una postura idealista. Las bases de la teoría de la planificación se expresan de la siguiente manera:
Teoría perspectivita autocrática:
Es singularizada por una racionalidad comunicativa o interpretativa, un modelo de incertidumbre dura donde la previsión futura no es posible y un modelo decisional tecnocrático caracteriza el pensamiento de los estudiantes.
Teoría tecno-eficientista:
Se particulariza por una racionalidad instrumental, un modelo de certeza determinística donde el futuro puede predecirse y controlarse, y un modelo decisional eficientista caracterizado por la eficacia y factibilidad de realización. Es sustentada por profesores de escuelas medias sin formación pedagógica.
Teoría teleológica democrática:
Caracterizada por una racionalidad instrumental orientada a fines, un modelo de «incerteza» cuantitativa donde las acciones futuras pueden preverse pero con flexibilidad y un modelo participativo, democrático o consensual de interacciones sociales. Esta teoría orienta las decisiones de directores y maestros.
Teoría perspectivita autocrática:
Es singularizada por una racionalidad comunicativa o interpretativa, un modelo de incertidumbre dura donde la previsión futura no es posible y un modelo decisional tecnocrático caracteriza el pensamiento de los estudiantes.
Teoría tecno-eficientista:
Se particulariza por una racionalidad instrumental, un modelo de certeza determinística donde el futuro puede predecirse y controlarse, y un modelo decisional eficientista caracterizado por la eficacia y factibilidad de realización. Es sustentada por profesores de escuelas medias sin formación pedagógica.
Teoría teleológica democrática:
Caracterizada por una racionalidad instrumental orientada a fines, un modelo de «incerteza» cuantitativa donde las acciones futuras pueden preverse pero con flexibilidad y un modelo participativo, democrático o consensual de interacciones sociales. Esta teoría orienta las decisiones de directores y maestros.
Planificación Educativa en América Latina y Venezuela
La planificación educativa en América Latina y Venezuela se caracteriza por tres enfoques fundamentales que son:
1. Enfoque de Demanda Social: Entendido como la previsión del desarrollo de la educación, y es especial del sistema escolar, debería experimentar para dar respuestas a los requerimientos de educación que los ciudadanos de un país tiene, en un tiempo y espacio determinado, condicionado por un contexto social, político, cultural y económico.
2. Enfoque de Demanda de Recurso Humano: Planea que la planificación educativa debe responder a las necesidades laborales requeridas para el desarrollo economito de la Nación.
3. Enfoque Inversión en Capital Humano: metodológicamente basado en los análisis de costo beneficio y tasa de retorno, para examinar al eficiencia del funcionamiento del sistema educativo, en términos del cálculo de los insumos requeridos y cuales son las expectativas de beneficios, de manera tal de asignar los recursos a los diferentes sectores o niveles del sistema educativo con criterios de rentabilidad.
La planificación en Venezuela y en América Latina hace usos de los elementos que conforme al preseco mismo de la planificación acompañan el nivel social han limitado o posibilitado su desarrollo. La descripción de estas etapas se realizan con un corte alrededor de 1958 cuando existe en la coyuntura nacional, específicamente, el nacimiento oficial de las organizaciones de planificación.
1. Enfoque de Demanda Social: Entendido como la previsión del desarrollo de la educación, y es especial del sistema escolar, debería experimentar para dar respuestas a los requerimientos de educación que los ciudadanos de un país tiene, en un tiempo y espacio determinado, condicionado por un contexto social, político, cultural y económico.
2. Enfoque de Demanda de Recurso Humano: Planea que la planificación educativa debe responder a las necesidades laborales requeridas para el desarrollo economito de la Nación.
3. Enfoque Inversión en Capital Humano: metodológicamente basado en los análisis de costo beneficio y tasa de retorno, para examinar al eficiencia del funcionamiento del sistema educativo, en términos del cálculo de los insumos requeridos y cuales son las expectativas de beneficios, de manera tal de asignar los recursos a los diferentes sectores o niveles del sistema educativo con criterios de rentabilidad.
La planificación en Venezuela y en América Latina hace usos de los elementos que conforme al preseco mismo de la planificación acompañan el nivel social han limitado o posibilitado su desarrollo. La descripción de estas etapas se realizan con un corte alrededor de 1958 cuando existe en la coyuntura nacional, específicamente, el nacimiento oficial de las organizaciones de planificación.
Características y Principios de la Planificación
La planificación es un proceso que debería presentar las siguientes características y principios:
Racionalidad:
Aplica el concepto de actuar inteligente y anticipadamente. Es un reductor de incertidumbre. Implica la capacidad para tomar de decisiones, posibilitando la evaluación y la selección de aquellas alternativas que garanticen mayor eficiencia y efectividad.
Previsión:
Este principio se refiere al carácter anticipador de la planificación. La planificación permite diseñarla trayectoria que se va a seguir en el desarrollo del plan.
Continuidad:
Plantea que la planificación está condicionada por el logro de determinadas metas que permite solución de las necesidades. Supone la integración de los otros principios.
Inherencia:
Asume la existencia de valores que sirven para establecer criterios sobre los cuales si han de basar los planificadores para orientar el proceso.
Flexibilidad:
Apunta hacia el hecho de que un plan debe permitir reajustes o correcciones en el momento de su ejecución debido a circunstancias y razones derivadas del la dinámica de acción.
Objetividad:
Este principio plantea la necesidad de estudiar los hechos sin aferrarse a opiniones o juicios preconcebidos.
Racionalidad:
Aplica el concepto de actuar inteligente y anticipadamente. Es un reductor de incertidumbre. Implica la capacidad para tomar de decisiones, posibilitando la evaluación y la selección de aquellas alternativas que garanticen mayor eficiencia y efectividad.
Previsión:
Este principio se refiere al carácter anticipador de la planificación. La planificación permite diseñarla trayectoria que se va a seguir en el desarrollo del plan.
Continuidad:
Plantea que la planificación está condicionada por el logro de determinadas metas que permite solución de las necesidades. Supone la integración de los otros principios.
Inherencia:
Asume la existencia de valores que sirven para establecer criterios sobre los cuales si han de basar los planificadores para orientar el proceso.
Flexibilidad:
Apunta hacia el hecho de que un plan debe permitir reajustes o correcciones en el momento de su ejecución debido a circunstancias y razones derivadas del la dinámica de acción.
Objetividad:
Este principio plantea la necesidad de estudiar los hechos sin aferrarse a opiniones o juicios preconcebidos.
Fases o Etapas de la Planificación
La planificación cono proceso integra fases o etapas, tal como se puede muestra en la siguiente figura
El diagnostico implica partir de una situación que es necesario conocer a profundidad y desplazarse a un futuro deseado distinto al que se presenta en la realidad.
El diseño del plan plasmado en un formato especialmente diseñado para sintetizar los aspectos fundamentales previstos para hacer publica la propuesta sobre lo que se piensa realizar y posteriormente sus resultados.
La ejecución de ese plan de acuerdo a las especificaciones previamente establecidas por el equipo de trabajo.
Evaluar los logros, dificultades y medios utilizados, se realiza con el fin de verificar proceso y determinar correcciones para eventos futuros.
El diagnostico implica partir de una situación que es necesario conocer a profundidad y desplazarse a un futuro deseado distinto al que se presenta en la realidad.
El diseño del plan plasmado en un formato especialmente diseñado para sintetizar los aspectos fundamentales previstos para hacer publica la propuesta sobre lo que se piensa realizar y posteriormente sus resultados.
La ejecución de ese plan de acuerdo a las especificaciones previamente establecidas por el equipo de trabajo.
Evaluar los logros, dificultades y medios utilizados, se realiza con el fin de verificar proceso y determinar correcciones para eventos futuros.
Planes y Proyectos Educativos
Para dotar de coherencia a las diferentes actuaciones individuales y particulares con las que tiene que enfrentarse día a día un docente, solo será posible si los miembros de la comunidad escolar son capaces de establecer y respetar acuerdos relacionados con los principios, objetivos y criterios que las leyes, el currículo, el plantel, la comunidad, los alumnos y el mismo docente proponen. Para conseguirlo deben superarse posturas individualistas y antisolidarias, dando paso a una visión mas global de responsabilidad que cada uno tiene en el quehacer educativo del aula.
LA PLANIFICACIÓN DE AULA (didáctica o de los aprendizajes),se inicia con el Proyecto pedagógico de aula para luego elaborar la planificación diaria.
1.- PROYECTO DE APRENDIZAJE (PA): el cual se define como un instrumento de planificación de la enseñanza con un enfoque global, que toma en cuenta los componentes del currículo, se sustenta en las necesidades e intereses de la comunidad, escuela y de los educandos a fin de proporcionarles una educación de calidad y equidad (CBN)
Debe contener los siguientes aspectos:
v Datos de identificación: Título, Plantel, nivel, grado y sección, matricula, docente, tiempo de ejecución (fechas que comprende).
v Diagnóstico: Muestra a grandes rasgos la situación evidenciada y que sustentará el propósito u objetivo del proyecto.
v Propósitos u objetivo
v Ejes transversales donde se hará énfasis.
v Contenidos Conceptuales, actitudinales y procedimentales de cada área.
v Actividades pedagógicas globalizadas (Motivadoras, enlace, integración, fijación y aplicación)
v Plan de Evaluación: Competencias, indicadores, procedimientos e instrumentos, formas de participación y criterios a utilizar.
Para su elaboración debemos considerar:
· La construcción se realiza de manera conjunta alumno-docente.
· Las acciones didácticas planteadas en el PEIC.
· Los temas son propuestos inicialmente por los alumnos, de acuerdo a sus necesidades, entorno o problemática, .Sin embargo, el docente interviene para acondicionarlos a los propósitos pedagógicos, a los contenidos de las diferentes áreas y a los ejes transversales. Los resultados de los proyectos deben reflejarse en una memoria descriptiva o informe del proyecto.
2.- PLAN DE CLASE y UNIDAD DE CLASE (UC): Es un instrumento de planificación que facilita el desarrollo de los contenidos programáticos y la organización de los procesos de enseñanza y aprendizaje que serán desarrollados en una jornada. La Unidad de Clase (UC) es aquella que refuerza contenidos no contemplados en el PPA y organiza el proceso, pues allí al igual que en el plan de clase, se plasma de manera concreta y directa la interacción de los ejes transversales con los contenidos, las actividades (inicio desarrollo y cierre) y la evaluación que han sido previstas en el PPA. En la UC podemos distinguir:
· Día y fecha
· Contenidos a desarrollar
· Actividades de inicio, desarrollo y cierre.
Evaluación: Competencias, indicadores, actividad, técnicas e instrumentos.
Para el uso de estas herramientas de planificación PEIC y PA básicamente debemos conocer las politicas educativas, el CBN y la Metodología de la Planificación estrategica
LA PLANIFICACIÓN DE AULA (didáctica o de los aprendizajes),se inicia con el Proyecto pedagógico de aula para luego elaborar la planificación diaria.
1.- PROYECTO DE APRENDIZAJE (PA): el cual se define como un instrumento de planificación de la enseñanza con un enfoque global, que toma en cuenta los componentes del currículo, se sustenta en las necesidades e intereses de la comunidad, escuela y de los educandos a fin de proporcionarles una educación de calidad y equidad (CBN)
Debe contener los siguientes aspectos:
v Datos de identificación: Título, Plantel, nivel, grado y sección, matricula, docente, tiempo de ejecución (fechas que comprende).
v Diagnóstico: Muestra a grandes rasgos la situación evidenciada y que sustentará el propósito u objetivo del proyecto.
v Propósitos u objetivo
v Ejes transversales donde se hará énfasis.
v Contenidos Conceptuales, actitudinales y procedimentales de cada área.
v Actividades pedagógicas globalizadas (Motivadoras, enlace, integración, fijación y aplicación)
v Plan de Evaluación: Competencias, indicadores, procedimientos e instrumentos, formas de participación y criterios a utilizar.
Para su elaboración debemos considerar:
· La construcción se realiza de manera conjunta alumno-docente.
· Las acciones didácticas planteadas en el PEIC.
· Los temas son propuestos inicialmente por los alumnos, de acuerdo a sus necesidades, entorno o problemática, .Sin embargo, el docente interviene para acondicionarlos a los propósitos pedagógicos, a los contenidos de las diferentes áreas y a los ejes transversales. Los resultados de los proyectos deben reflejarse en una memoria descriptiva o informe del proyecto.
2.- PLAN DE CLASE y UNIDAD DE CLASE (UC): Es un instrumento de planificación que facilita el desarrollo de los contenidos programáticos y la organización de los procesos de enseñanza y aprendizaje que serán desarrollados en una jornada. La Unidad de Clase (UC) es aquella que refuerza contenidos no contemplados en el PPA y organiza el proceso, pues allí al igual que en el plan de clase, se plasma de manera concreta y directa la interacción de los ejes transversales con los contenidos, las actividades (inicio desarrollo y cierre) y la evaluación que han sido previstas en el PPA. En la UC podemos distinguir:
· Día y fecha
· Contenidos a desarrollar
· Actividades de inicio, desarrollo y cierre.
Evaluación: Competencias, indicadores, actividad, técnicas e instrumentos.
Para el uso de estas herramientas de planificación PEIC y PA básicamente debemos conocer las politicas educativas, el CBN y la Metodología de la Planificación estrategica
La Planificación en la Estructura Administrativa
La planeación figura como la primera función administrativa por ser la base de las demás. La planificación es la función administrativa que determina por anticipado cuáles son los objetivos que deberán alcanzarse y qué debe hacerse para conseguidos.
jueves, 12 de junio de 2008
Planificacion Educacional
La planificación es el nivel inicial es un proceso dinámico que parte de la necesidad de una intervención educativa activa, planificada e intencional, con el objeto de asegurar los aprendizajes significativos para el desarrollo integral del niño.
Tiene como propósito facilitar la organización de elementos que orienten el proceso educativo. En la educación inicial se considera un proceso dinámico que parte de una mediación educativa activa, planificada e intencional, con el objeto de garantizar los aprendizajes significativos para el desarrollo integral del niño y la niña.
Es una herramienta técnica que, propicia la toma de decisiones. La planificación es compartida entre maestros, niños/as, familia y comunidad, se enfoca sobre los problemas ideas y situaciones relevantes y auténticas.
El docente el cual es el planificador, es un adulto activo que media, facilita, propicia, coordina, evalúa y planifica el proceso de aprendizaje, lejos de ser un simple intermediario que busca un producto y un rendimiento. La planificación el docente debe tener presente cuales son las áreas de aprendizaje, los componentes y los aprendizajes que se esperan lograr en cada una de las diferentes planificaciones.
Tiene como propósito facilitar la organización de elementos que orienten el proceso educativo. En la educación inicial se considera un proceso dinámico que parte de una mediación educativa activa, planificada e intencional, con el objeto de garantizar los aprendizajes significativos para el desarrollo integral del niño y la niña.
Es una herramienta técnica que, propicia la toma de decisiones. La planificación es compartida entre maestros, niños/as, familia y comunidad, se enfoca sobre los problemas ideas y situaciones relevantes y auténticas.
El docente el cual es el planificador, es un adulto activo que media, facilita, propicia, coordina, evalúa y planifica el proceso de aprendizaje, lejos de ser un simple intermediario que busca un producto y un rendimiento. La planificación el docente debe tener presente cuales son las áreas de aprendizaje, los componentes y los aprendizajes que se esperan lograr en cada una de las diferentes planificaciones.
Planificacion Normativa
En la planificación normativa los planes describen de manera rigurosa las acciones que se debieran seguir para el logro de los objetivos que se esperan alcanzar. En este tipo de planes los ejecutantes debían guiarse rigurosamente por las acciones previstas y la percepción del planificador.
Se caracteriza por lo siguiente:
Está basado en la certeza del diagnostico.
Los ejecutores tienen un plan rígido donde no pueden salirse de los lineamientos.
Las acciones deben tener un seguimiento estricto para lograr los objetivos propuestos.
Se desenvuelve considerándose el centro de acción y no considera a la competencia.
Está basado en el "deber ser".
La planificación normativa está constituida de a lo menos tres etapas: visión (Es el sueño que la organización quiere lograr); misión ( define el marco en que la organización va a operar), y; estrategias globales (que constituyen el camino mediante el cual se intentará lograr su sueño).
Esta planificación normativa se hace al más alto nivel y tiene un fuerte componente ideológico.
Este tipo de planificación rígida basada en la supuesta y única verdad del planificador entre otras características y su poco resultado conlleva a la reformulación teórica de la planificación y el rol del planificador.
Se caracteriza por lo siguiente:
Está basado en la certeza del diagnostico.
Los ejecutores tienen un plan rígido donde no pueden salirse de los lineamientos.
Las acciones deben tener un seguimiento estricto para lograr los objetivos propuestos.
Se desenvuelve considerándose el centro de acción y no considera a la competencia.
Está basado en el "deber ser".
La planificación normativa está constituida de a lo menos tres etapas: visión (Es el sueño que la organización quiere lograr); misión ( define el marco en que la organización va a operar), y; estrategias globales (que constituyen el camino mediante el cual se intentará lograr su sueño).
Esta planificación normativa se hace al más alto nivel y tiene un fuerte componente ideológico.
Este tipo de planificación rígida basada en la supuesta y única verdad del planificador entre otras características y su poco resultado conlleva a la reformulación teórica de la planificación y el rol del planificador.
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